교육에서의 갈등의 원천을 시장과 민주주의를 동시에 추구할 수밖에 없는 학교의 사명에서 찾고 있다. 즉 학교는 본질적으로 학교가 나름대로의 자족성을 가진 공동체로서 민주주의를 실천하고 훈련하는 장으로서의 기능을 가질 수밖에 없으며 이러한 기능은 경제적 수요에 부응하고자하는 인력정책
교육 불평등은 교육제도상의 문제가 아니라, 전체사회의 구 조적 불평등이 교육에 그대로 반영되었기 때문이라고 밝혔다.
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그러면서 거시적 관점에서 문제해결을 하려는 기능주의 방법론을 비판하고 학교 교육의 내적과정에 관심을 갖기 시작하면서 ‘신교육사회학’, ‘교육과정사회학’
교육 불평등은 교육제도상의 문제가 아니라, 전체사회의 구 조적 불평등이 교육에 그대로 반영되었기 때문이라고 밝혔다.
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그러면서 거시적 관점에서 문제해결을 하려는 기능주의 방법론을 비판하고 학교 교육의 내적과정에 관심을 갖기 시작하면서 ‘신교육사회학’, ‘교육과정사회학’
사회학이 사회 구조가 교육 기회의 분배와 계급 문화의 유지에 어떻게 작용하는가에 몰두했다고 비판
학교내부의 교육과정과 수업진행과정으로서 교사와 학생의 상호작용에 관한 연구가 필요
사회적 배경
크라우더 보고서 >> 교육개혁정책
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불평등 해소되지 않음
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교육제도가 아니라
사회학, 민속방법론 등 해석학에 관한 연구 저서, 책들이 출판되면서 교육 내용과 학교 내부 현상에 대한 관심이 증폭된다.
위의 두 사회현상이 합쳐지면서, 지식사회학이나 현상학의 영향을 받은 학자들이 학교의 교육내용과 그것이 전수되는 과정(교육과정사회학)과 교사와 학생의 상호작용(교실사