권리와 교육을 할 권리를 뜻하는 넓은 의미의 교권과 교직에 수렴한 권리, 즉 교육자의 권리라는 좁은 의미의 교권으로 동시에 해석될 수 있다. 그러나 통상적인 의미에서 교권이라는 용어는 일반적으로 두 가지 뜻으로 사용된다. 하나는 교사의 권리라는 뜻이요, 다른 하나는 교사의 권위라는 뜻이다.
권리와 교육을 할 권리를 뜻하는 넓은 의미의 교권과 교직에 수렴한 권리, 즉 교육자의 권리(teacher's right)라는 좁은 의미의 교권으로 동시에 해석될 수 있다. 그러나 통상적인 의미에서 교권이라는 용어는 일반적으로 두 가지 뜻으로 사용된다. 하나는 교사의 권리라는 뜻이요, 다른 하나는 교사의 권위(
교사(trouble makers)`들이 그런 경우다. 이들은 발표자의 표현대로 “내가 가진 질서관, 정의관에 부합되지 않고 작동하는 현실”에 맞서 신분상의 피해를 무릅쓰고 싸움을 걸었다. 발표자의 글은 이러한 행동이 “신념의 헤게모니를 통해 권력을 세우려는 동기”에서 비롯되었다는 식으로 폄하하는 것으
급별과 지역으로 퍼져나가고 있는 매우 위기적인 현상이며 한국 교육의 최대 현안이자 난제로 떠올랐다.
이러한 관점에서 본 소론에서는 교원들이 맞고 있는 위기적인 교육 내•외적인 상황을 진단하고 교직사회의 발전 전망 및 교직의 전문직적 위상을 제고하기 위한 과제를 제시하고자 한다.
교권이요, 교사로서의 권위다.
만일 학생이나 학부모가 교직자의 권위를 인정하지 않는다면 교사와 학생사이에 교육이 성립될 수 없음은 자명한 이치다. 그것은 이론적으로나 경험적으로 입증할 수 있는 일이다. 최근 간접경험을 통한 교육의 형태가 부분적으로 유행되고 있음을 부인할 수 없다 할지