초등교육연구소가 교과교육 전반의 연구에 대한 대구교육대학교 연구비의 지원을 위한 응모 주제의 선정과 심사를 맡고 있으며, 그 가운데 수학과 과학교육의 연구인 경우에 한해서 전반적인 일은 과학교육연구소에서 담당하고 있다. 그 외에 현직교사의 연수는 초등교육연수원이, 예비교사들의 생활
교육과정 단원과 교과서 단원을 분석하게 되는데, 단원의 학습 요소 분석 시에 각 단원의 주제에 포함된 주요 개념과 일반화, 가치 등을 찾아서 확인하고 그것과 관련된 구체적인 사실, 학습 경험, 학습 자료, 소요 시간 등을 결정하게 된다. 학습 교재는 지역 또는 학교, 학급 특성에 알맞도록 재구성하
교육개혁의 동향에 대해 “1980년도 중반부터 교내폭력·이지메·소년비행등 청소년의 문제행동이 사회적으로 큰 관심을 모았으며 교육상 커다란 과제가 되었다”고 서술하며 이러한 현실 인식을 바탕으로 교육제도의 개혁과 교육방식의 재검토가 요구된다고 하였다. 이와 같이 문부과학성에서 인식하
교육이 끝난 그 이후부터 학습한 교과내용이 학습자의 ‘생활’이 된다는 점에서, 시사성, 지역성, 실제성, 실용성, 그리고 교과의 정의적인 측면이 강조되어야 하는 필요가 도출된다. 내용의 위와 같은 특성이 사회과교과교육연구에 주는 의미는, 사회과가 학문적, 지식적 측면에 비중을 두는 만큼,
교과 영역간의 내용이 연결되는 교육과 정의 통합에 관한 것과 아동이 한 학교에서 다른 학교로, 한 학과에서 다른 학과로 옮겼을 때 겪게 되는 일반적 교육 형태의 차이 등을 포함한다. 반면 수직적 연계성은 등급 간의 문제로 한 제도 안에서의 학년에 따른 교육 수준, 교육 내용의 지도 또는 교육 단