과학습의 정도는 정적인 상관을 가지고 있는 것으로 나타나고 있다. ICT를 수업시간과학습활동에 활용할 경우, 전통적 교수 상황에서는 학습자가 수행해야 하는 따분하고 중요하지 않은 작업으로부터 벗어나게 할 수 있으며, 또 특정한 정보의 획득이나 특정 기능의 연습 등을 가능하게 할 수 있다. 즉
정보통신기술을 활용하여 사고의 세계 등에 접근하도록 함으로써 과학 본질에 대한 이해를 돕고 정확한 탐구 방법의 습득을 돕는다.
넷째, 접하기 어려운 현상을 구체화하여 학습자에게 전달함으로써 과학학습에 대한 관심과 흥미를 북돋운다.
Ⅲ. 과학과정보통신기술(ICT)활용교육의 효과ICT 활
교육 강화 건의와 제 5차 교육과정에 컴퓨터가 도입되면서 정보화 사회에 대응한 교육 개혁이 본격적으로 시작되었다. 컴퓨터를 가르치는 것에서부터 시작한 컴퓨터 교육은 이제 단순하게 컴퓨터를 사용하는 방법을 가르치는 것을 넘어서 정보교육 즉, 교과 수업에 정보통신기술을 접목시키는 방향으
방법으로는 학생들에게 제시하기 어려운 미시적 세계나 거시적 세계(예를 들면, 우주와 같은) 또는 추상적인 개념을 구체화하여 실제로 일어나는 현상처럼 가공해서 학생들에게 제시함으로써 과학적 개념에 대한 이해를 증진시킬 수 있다.
과학과교육과정에 정보통신기술활용교육과 관련된 사항
모듈 활용, 계약 학습, 학생상호지도학습, 협동학습 등)
5. 핵심적 지식의 이해와 탐구 기능 및 사고력 신장
1) 학습방법
원리발견학습, 사실증명학습, 가치명료화학습, 의사결정학습
2) 구체적 사고
요약, 분류, 비교, 대조, 번역, 해석, 가설, 예측, 추론, 적용, 분석, 종합, 평가, 상상, 대안제