협력활동, 토론에 의한 문제 해결력의 육성과 자율성의 발달을 기대한다.
우리 수학교육의 현장은 교사 자신은 절대주의의 수학관을 가지고 있으면서 발견 학습이나 문제해결 학습으로 학습지도를 하고 있다고 생각되는 경우가 있다. 따라서 교사들은 새로운 교육과정이 요청하는 열린 수학교육을 위
교육 기관으로서의 역할도 강조되고 있다. 따라서 실업계고등학교는 평생교육의 체제 내에서 중학교의 교육을 바탕으로 국민 공통 기본 교육 등의 보통교육과 농업, 공업, 상업, 수산․해운, 가정, 유아, 복지, 관광, 서비스 등 관련 산업과학에 관한 기초직업교육을 수행하는 교육 기관이라고 할 수
교육 방법에 안주해 온 것에 있다. 우리 나라의 산업 구조의 변화를 충분히 예상하고 능동적으로 대처했더라면, 실업계 고등학교교육은 지금처럼 교육 목표, 교육 내용, 교육 방법 전반에 걸쳐 방향을 정하지 못하고 표류하고 있는 것이 아니라, 일찍이 완성 교육을 지양하고 계속 교육의 한 과정으로
다양한 수학적 고등 사고 능력과 이를 수학 내・외적으로 적절하게 이용하는 것이 중요한 능력으로 대두된다. 이런 측면에서 볼 때. 이전 교육과정에서 지속적으로 지향되어 왔던 문제 해결력을 발전적으로 계승하면서 확장시킨 수학적 힘의 신장을 목표로 하는 새로운 교육과정이 필요하다.
과정이다. 이러한 수준별교육과정은 학습자의 능력과 적성을 최대한 고려하여 학습할 수 있도록 한 개별화 학습 형태를 말한다.
최근 들어 수준별교육은 개별화 교육과 함께 우리 교육 개혁의 양대 지주로 간주되고 있다. 통계적으로 볼 때 우리 나라 대부분의 일반계 고등학교에서는 수준별 수업을