Ⅰ. 서론
성인학습자는 학습이 가치 있고 스스로 본인에게 꼭 필요하다고 판단하는 경우에는 많은 시간과 비용을 들여서라도 열심히 학습에 참여하지만, 자신에게 불필요하다고 판단한다면 무료로 제공되는 교육도 학습하지 않을 것이라고 말- 9 -한다. 또한 성인학습자들은 학습을 잘 할 수 있다는
Ⅰ. 개요
개별적인 학습과제에 관한 학구적 자기효능감은 학습자가 그 학습과제를 수행해 나가는 데 있어서 투자하는 노력의 양과 질, 학습도중 어려움이 닥쳤을 때 발휘하는 인내심 또는 끈질김의 정도, 또한 보다 효과적인 학습을 도출해내기 위하여 적용하는 학습전략의 종류 및 자아통제능력 등
학습이론(social learning theory)의 주창자이자, 현대 교육 및 심리학분야의 석학으로, 아이오와대학교 시절 학습이론가인 스펜스(Kenneth Spence)의 영향을 받아 행동수정이론․ 관찰학습․ 자기효능 등에 관해 연구하였다. 1959년 아동의 공격성에 관한 내용을 다룬 첫 저서 '청년기의 공격성(Adolescent Aggres
자기효능감(self-efficacy)이란 개념을 제안한 학자는 Bandura(1977, 1981, 1997)이다. 그는 성취상황에서 사람이 가질 수 있는 기대로서 결과기대와 자기효능기대가 있다고 본다. 결과기대란 자신의 특정행동이 어떤 결과에 이르게 할 것이라는 개인적 기대이며, 자기효능기대란 그 행동을 성공적으로 수행할 수
변수이다. 게다가 반두라는 내적 요인에 의한 행위 조절인 자기평가, 자기효능감, 만족의 연기 등은 결국 외적 요인에 의한 행위통제 방법인 강화, 모델링 등에 의존할 수밖에 없다고 하였다.
그럼 이제 우리는 사회인지성격이론이 무엇인지 반두라의 연구를 자세히 살펴봄으로써 알아보기로 하겠다.
Ⅰ. 서론
학습된 무기력의 개념은 Seligman과 Overmier(1967)가 동물을 대상으로 고전적 조건형성과 조작적 조건형성 간의 관계를 밝히는 과정에서 발견한 현상이다. 이들에 의하면 도피할 수 없는 상황에서 전기 충격을 경험한 개에게 도피-회피 행동의 학습을 시키던 중에 회피 가능한 다른 상황에 대해서
Ⅰ. 개요
사회학습이론은 기본적으로 강화이론에 근거하고 있다. 그러나 아동이 자신의 행동에 대하여 직접적인 강화를 받지 않더라도, 다른 아동이 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으로써 간접적으로 강화를 받기 때문에 학습이 이루어지는 것이라고 설명한다. 그래서 관찰학습을 대리학습(vicarious
조작적 조건형성 이론에서는 정적 강화의 원리를 적용하여 적응행동을 학습시키고 부적응 행동을 소멸시키는 것이 가능하다는 입장이다. 그러나 정적 강화만으로는 적응행동을 새로이 획득시키는 데에 비효율적일 경우가 있다. 정적 보상은 기존의 행동들을 강화시키고 보상 받을 수 있는 새로운 반
I. 서론(사회학습이론에 대한 개관)
사회학습이론에 대한 연구는 오랜 기간 관심을 가져왔으나 Bandura의 관찰학습에 대한 연구에 의하여 비로소 경험적이고 실증적인 이론을 제시했다고 할 수 있다. 사회학습의 이론적 측면은 인간의 인지과정을 중요시 하며, 사람과 환경과 행동의 상호작용에 의해
학습 이론에 몰두했다. 반듀라는 여러 차례에 걸쳐서 심리학에 끼친 공로를 인정받는데 1972년 미국심리학회로부터 우수 과학자 상을 수상하고 1973년에는 캘리포니아 심리학회로부터 우수 과학업적 상을 받았다 또한 1973년에 미국 심리학회 화장으로 선출되었다. 그는 사회학습이론의 주요 인물로 행동