1. 문법지도의 필요성
문법 번역식 교수법(Grammar-Translation Method)이나 인지주의 교수법(Cognitive Approach)이 성행했던 시절에는 문법 교육이 상당히 중시되었으나 70년대 이후 의사소통 교수법(Communicative Approach)과 자연 교수법(Natural Approach)이 언어 교육의 흐름을 주도하게 됨에 따라 문법 교육은 거의 무
초등영어문법 교육의 필요성, 문법지도 방법 조사
1. 초등영어문법 교육 필요성
우리나라 학교 현장에서의 영어교육은 대부분 문법-번역식 교수법을 중심으로 실행되어 오고 있다. 이 교수법의 폐해는 모두가 알다시피 의사소통 능력이 부족한 문법 전문가를 양산해낸 것이다. 이는 암기 위주의
Ⅰ. 서론
‘국어 문법 교육`, 즉 `국어 지식 교육`은 우리말, 국어의 운명과 같은 길을 걸을 것이다. 이 점에 생각이 미치면, 문법 교육의 방향에 대해 생각해 보기 전에 먼저 검토해야 할 문제가 있다. 우리를 둘러싸고 있는 오늘의 상황은 21세기는커녕 바로 며칠 뒤에 어떤 변화가 일어날 지에 대해서
Ⅰ. 문법(국어문법)의 성격
1. 계통상의 특질
국어는 계통상 알타이어족에 속한다. 그래서 국어는 알타이어족이 갖는 언어적 특질을 그대로 간직하고 있다. 그 특질은 다음과 같다.
◉ 모음조화가 있다.
◉ 두음법칙이 있다.
◉ 어미활용을 한다(교착어의 특성)
◉ 모음 교체 및 자
초등학교 아동은 다음과 같은 특성을 갖고 있다.
첫째, 아동은 실제적이고 구체적인 사항에 집착하는 성향이 있기 때문에 문법과 같은 언어의 형식적 측면보다는 기능적 측면 즉 의사소통에 생각을 집중한다.
둘째, 아동은 사고의 융통성이 부족하므로 언어습득 과정에서 한번에 한 가지 항목에만 집
교사활동
◉ 인사, 출석확인
◉ 상대 높임, 주체 높임, 객체 높임 표현의 개념에 대하여 질문하고, 각 높임 표현의 예시를 하나씩 말해보도록 한다.
◉ 연예인 사진을 통하여 시간 표현에 대하여 관심을 갖게 한다.
◉ 학습목표를 제시함으로써 수업 분위기를 조성한다.
1. 시제의 개념
문법지도의 무용설을 주장했다. 이들에 따르면 자연언어가 의미중심으로 학습자에게 노출만 된다면 자연스럽게 습득이 일어날 것으로 기대했으나, 실제 실행된 몰입프로그램의 경우 충분한 양의 언어입력이 주어졌을 때 유창성과 언어능숙도는 향상되었으나 몇 가지의 언어특징에 대한 정확성은 발
Ⅰ. 문법교육의 필요성
문법 교육이 그동안 국어 교과 내에서 지녔던 위상은 크게 두 가지로 설명할 수 있다. 하나는 의사소통 능력과 문법의 관계에 의거한 경우이고 다른 하나는 타 영역과의 관련성에 의거한 경우이다.
먼저 '의사소통 능력 신장-문법의 역할' 관계에 대한 입장에 대한 차이는
문법 교육의 필요성
1. '의사소통 능력 신장-문법의 역할‘ : 문법 교육 ‘무용론 VS 유용론’
문법 교육 무용론
'국어 지식은 문법 규칙을 교육 내용으로 하지만 문법 규칙은 선천적인 면이 있어서 배우지 않아도 습득되기 때문에 국어 지식의 교육은 학생들이 이미 알고 있는 것을 명시화
문법과 발음 등 한국어에 대한 풍부한 지식, 그리고 이를 쉽고 정확하게 가르칠 수 있는 교사로서의 능력이 우선되어야 할 것입니다. 아울러 다양한 문화에 해한 포용력, 학생들과의 친화력, 동료교사들과 교습노하우를 공유할 수 있는 협업성 등이 필요하다고 생각합니다.
-한국어교원(교사,강사)를