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[교육학]성교육의 이론과 실제

Ⅰ. 성교육의 필요성 및 목적 Ⅱ. 성이란 무엇인가 1. 성의 개념 2. 성문화의 변천 3. 성역할 가. 남녀의 성차에 대한 이해 나. 성역할의 변화 Ⅲ. 성의 결정과 성적 성숙 1. 성의 결정과 1차 성징 가. 남자의 생식기관 나. 여자의 생식기관 2. 성호르몬의 분비와 2차 성징 가. 남자의 사정 나. 여자의 월경 2. 사춘기의 성적 욕구와 성행동 가. 청소년기의 신체 성장과 성욕구 나. 청소년의 심리적 정신적 발달 Ⅳ. 남녀 관계의 발전 1. 친구 관계 2. 이성 교제 3. 결혼 가. 결혼의 의의 나. 결혼의 기능 4. 이혼 5. 순결 6. 미혼모 문제 Ⅴ. 생명의 탄생 1. 임신과 분만

성교육자료 성폭력 성병예방 임신과수정, 교육학성교육의 이론과 실제
[교육학]월드컵이 청소년교육에 미친영향

1. 사회문화적 현상으로서 2002년 6월 거리의 ‘붉은 물결’ 2. 정치적 민주화의 결과로서 2002년 6월 3. 2002년 6월의 전사 3. 아이들은 거리에서 무엇을 체험했는가 4. 지식, 경쟁, 학벌, 특권획득에 갇힌 한국교육 5. 교육적 상상력의 열림을 향해 6. 문화광장, 열린광장, 열림을 향한 교육2002년 6월은 1987년 6월을 연상시킨다. 더 거슬러 올라가면 일제시대의 6.10을 생각나게 한다. 다른 점이 있다면 2002년 6월의 현상은 '월드컵'을 원인으로 촉발되었다는 점이다. 요컨대 거리를 가득 메운 2002년 6월의 '붉은 물결'은 정치현상이 아니다. 1920년대의 6.10항쟁이 제국주의 극복과 민족주권 회복의 '정치운동'이었다면, 1987

학교교육 청소년문화 열린교육 우라나라교육, 교육학월드컵이 청소년교육에 미친영향
[교육심리학]피아제 이론 정리

1.피아제 이론의 약점 2.피아제의 용어 설명 3.피아제의 심리 발달 이론 4.감각 운동기 5.전 개념기에 있는 유아들의 특징 6.직관적 사고기에 있는 유아들의 특징 7.구체적 조작기1.동화 & 조절 ◦ 평형화(균형) 피아제 이론에 의하면, 아동의 사고는 두 가지 과정을 통해서 발달해 나간다. 즉, 동화와 조절의 과정이다. ∙ 동화 : 자신이 가지고 있는 사용 가능한 지식과 선호하는 방식으로 외부의 대상이나 상황을 해석하고 구성하는 것(양적변화) ∙ 조절 : 인지구조의 발달변화(질적변화)로서, 기존 지식방식에서 새로운 외부 대상이나 상황이 해석(동화) 안될 때, 갈등이 생기고, 갈등해소를 위한 활동을 하게 되는 데 이 활동을 조절이라 함.

피아제이론 아동심리학 교육심리학 교육학 아동학, 교육심리학피아제 이론 정리
[교육학]우리나라 학교교육의 문제점과 해결방안

Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 열린교육 2. 열린교육의 문제점 1) 자율성, 자발성을 중시하는 교육관 2) 기초지식 교육의 상대적 경시 3) 경쟁에 대한 견해 3. 새로운 교육체제 수립을 위한 방안과 문제점 1) 촌지 2) 과도한 체벌 3) 5세 아동 선별입학 4) 보충수업, 자율학습 5) 수준별 교육과정 운영 6) 학교 평가제도의 도입 7) 입학시험제도의 변화 8) 용모 검사 9) 기초학력평가의 실시 10) 형성평가 및 수업평가의 강조 11) 종합생활기록부의 활용 4. 정리 5. 대학교육의 문제점 (1) 학문과 교육 (2) 대학에 대한 허상 (3) 학력 = 출세 라는 잘못된 이해 Ⅲ. 이 글을 마치며초,중,고등학교를 거쳐 대학에 이르기까지 받아왔던 교육이라는

교육문제 사교육 열린교육 대학교육의문제점, 교육학우리나라 학교교육의 문제점과 해결방안
[학교교육]교육에서의 성차별에 대한 분석

Ⅰ. 서론 1. 문제 제기 2. 성차별의 의미 3. 성차별 교육의 의미 Ⅱ. 본론 ① 1. 성차별의 시대적 등장배경 2. 각 교육영역에서의 성차별 3. 교육방향 제시 Ⅱ. 본론 ② 학교교육에 나타난 성차별 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 교과서 속에 나타난 성차별 Ⅲ. 유아교육 과정에서의 성차별 Ⅳ. 국민학교 교육에서의 성차별 Ⅴ. 중등교육에서의 성차별 Ⅵ. 대학 교육에서의 성차별 Ⅶ. 성평등교육 Ⅷ. 결론 1. 교육의 성차별에 대한 정리 및 양성평등을 위한 교육의 역할 2. 우리들의 생각 우리 사회에서 교육의 문제는 여성과 관련되는 문제들 가운데 가장 핵심적인 것으로 지적되고 있다. 학교교육은 그만큼 가정교육과 더불어 아동과 청소년의 사회화를 담당

교육학 성폭력 여성차별, 학교교육교육에서의 성차별에 대한 분석
지리학에서의 환경론과 중등학교 환경교육

Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 지리학에서의 환경론 1) 일반적인 환경론의 분류 2) 지리학에서의 환경론- 인간과 자연과의 관계를 중심으로 2. 중등학교의 환경교육 1) 환경교육의 개념과 의의 2) 환경교육의 목적과 목표 3) 우리나라 환경교육의 발전과정 4) 중등학교의 환경교육 5) 지리교육과 환경교육 Ⅲ. 결 론 요즈음 사회 전반에 걸쳐 ‘환경’이라는 소재가 화두가 되고 있다. 단순히 우리 주위의 ‘환경’을 인지하는 차원의 이야기가 아니라 어쩌면 우리의 생존과도 직결되는 ‘환경’에 관련한 차원의 담론이다. 지금, 20세기까지 우리는 산업화, 공업화를 통한 대량 생산과 대량 소비 체제를 구축하여 인류 역사상 유래없는 물질적 진보를 이룩하였다. 이는 전세대의 사람들이 상상할 수

환경 환경교육 교육 자연 환경문제 인간 문제 대한 기술 환경론, 지리학에서의 환경론과 중등학교 환경교육
[교육학개론]프뢰벨과 몬테소리

프뢰벨 1. 생애와 사상 2. 교육이론 3.작업에 있어서의 삶의 합일 4.유치원 5.유희론 6. 현대적 이해 마리아 몬테소리 1. 몬테소리 생애 2. 몬테소리 교육 (1) 정 의 (2) 목 적 (3) 방 법 3. 몬테소리 발달이론 (1) 흡수정신이 왕성한 시기(0∼3세) (2) 무의식의 흡수 정신에서 의식의 흡수 정신으로(3~6세) (3) 몬테소리 교구는 결 론유치원 교육의 창시자'인 프뢰벨은 1782년 4월 21일 튜링겐에 있는 한 마을인 오베르바이스바하 에서 태어났다. 그는 생후 9개월만에 어머니를 잃었으며 외롭고 쓸쓸한 유아기를 보냈던 것이다. 그의 형제들은 아버지에 의하여 훌륭한 교육을 받을수 있었다. 그러나 프리드리히만은 열살이 될때까지 별로 교육을

교육학자 교육학설 유아교육 유치원교육, 교육학개론프뢰벨과 몬테소리
[유아교육]몬테소리, 피아제, 프뢰벨의 비교분석

1. 서론 2. 본론 ---- 몬테소리 프로그램, 프뢰벨 프로그램과의 비교 몬테소리 프로그램 피아제 프로그램에 대한 비교 3. 결론---- 몬테소리와 프뢰벨의 비교 결론 몬테소리와 삐아제의 비교 결론 결론 몬테소리 유아교육과정은 세계 지향적이고, 인격존중의 정신을 주요 바탕으로 하고 있다. 이를 달성하기 위해 5가지 영역으로 분류하여 교육과정을 구성했다. 일상생활연습영역, 감각교육영역, 언어교육영역, 수학교육영역, 문화교육영역 등이다. 몬테소리가 말하는 교사는 관찰자이며 보호자이고 촉진자이다. 환경을 정비하고 관리하며, 간단 명료하게 교구사용법을 제시하고, 유아가 환경과 상호작용을 시작할 때까지는 적극적으로 하되 상호작용이 시작된 뒤에는 소극적으로 개입한다. 유아가 스스로 할 수 있는 작업에 도움을 청할 때는 스스로 해보도록 하며, 교사를 찾을 때는 즉각 반응을 하고 유아가 말할 때는 주의 깊게 잘 듣는다. 유아의 작업을 존중해야하며 강요해서도 안 된다. 유아가 범한 오류를 직접적으로 정정해서는 안 된다.

교육학개론 유치원교육 아동교육 교육학자, 유아교육몬테소리 피아제 프뢰벨의 비교분석
[교육학]페스탈로치의 교육철학

1.생애 2.교육사상 3. 페스탈로치 교육사상의 영향 4. 페스탈로치 학파 5. 우리에게 주는 시사점 6. 隱者의 黃昏 7. 슈탄쓰 通信 8. 현대교육에의 영향페스탈로치는 1746년 1월 12일 스위스 취리히(Zurich)에서 태어났다. 아버지는 眼科兼外科醫師로서 德望이 있었는데 33세의 젊은 나이로 세상을 떠났다. 이 때 페스탈로치의 나이는 다섯살이었다. 그는 어머니, 형과 누이동생 그리고 식모 (바베리, Babeli), 이렇게 대체로 여성들 사이에서 성장했는데 이것은 그의 성격형성에 크게 작용했다. 소년시절의 그는 선이 가늘고 부끄러움을 타며 겁장이였고 로맨틱하고 꿈을 쫓는 듯한 非現實的인 면을 가지고 있었다. 그는 국민학교와 라틴어학교를 거쳐 취리히에 있는 文科大

유아교육 아동교육 교육학자 교육사상 페스탈로찌, 교육학페스탈로치의 교육철학
[교육학]존듀이의 실용주의 교육철학연구

Ⅰ. 들어가는 말 Ⅱ. 실용주의(pragmatism) Ⅲ. 실용주의 교육철학자 듀이(J.Dewey) Ⅳ. 교육사적 의의 및 한국의 교육에 미친 영향 Ⅴ. 나오는 말 실용주의로 번역하고 있는 프래그머티즘(pragmatism)은 미국이 낳은 생활철학으로 19세기 후반에 미국의 피어스, 제임스, 미드, 듀이 등에 의해 발전되었다. 이들이 내세운 실용주의는 법·교육·정치·사회 이론·나아가 예술·종교에까지 막대한 영향을 미쳤는데, 이는 지나치게 현학적·폐쇄적 체계를 유지하고 있던 19세기 관념론에 대한 반발이 확산되는 가운데 대두되게 되었으며, 다윈의 '진화론'의 영향을 받았다. 또한 당시 급속한 산업 발전으로 "고된 노동은 반드시 보상을 가져다 준다"는 청교도적 낙관주의 등 당시 미국의 사회적 분위기도 실용주의의 출현에의 중요한 배경으로 볼 수 있다. 실용주의 교육철학은 칼 패트릭을 비롯한 많은 후계자들에 의해 미국은 물론 세계 여러 나라 교육에 지대한 영향을 미쳤는데, 다음에서는 이러한 실용주의의 특성과...

교육사상 교육학자 실용주의교육, 교육학존듀이의 실용주의 교육철학연구

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