교재, 지역, 주당수업시간, 문제점, 해결방법
같은 연령의 학습자를 기준으로 할 때 환경적인 차이에 따라서 발생되는 문제점이나
그에 따른 대처방법이 조금씩 다른 것을 고려하여 학습자의 연령과 환경을 기준으로
나누었음.
참고:
아래 표에서 외국어는 L2로 표기 하였습니다.
1. 학령 전 아동
Class
A
포함된 성경공부 집단에서, 집단으로 글쓰기 기법을 시행했다. 이 결과 질문지에 대한 대답에서 이 위기아동에게서만 특징적인 몇 가지 대답이 나왔음을 살펴볼 수 있었다. 주로 ‘힘들기 때문에 슬프다, 무시당하기 때문에 화가 난다, 만약 돈을 잃어버리면 엄청 혼날 것이다’ 등과 같은 것들이었다.
글쓰기의 형식 및 담화 표지를 익힐 수 있다. 즉 논문 비평글 쓰기 훈련을 통해 외국인 학습자들이 독립된 한 편의 논문을 쓸 수 있는 기초 훈련을 할 수 있게 되는 효과도 기대할 수 있다. 따라서 논문 비평글 쓰기 교육과정은 학문적 글쓰기의 기초 교육으로 적합하다.
1.2. 선행연구
학문목
글쓰기와 읽기’, ‘숙명리더십’, ‘리더십 특강’, 영어, 사회봉사 과목 등을 운영해 오고 있다.
개별 전공 학부에서도 기존의 일방적인 강의방식을 탈피해 학생들의 문제해결능력과 창조적 사고력을 배양하는 ‘문제해결 위주의 학습(PBL, Problem-Based Learning)’에 기반을 둔 전공교육으로 전환시켜가
1-1 어휘 학습의 필요성과 교수
외국어 학습에 있어서 단어를 양적으로 많이 알면 알수록 의사소통능력이 향상된다.
==> X 의사소통 능력 향상에 기여하는 것은 형태와 의미의 단순 결합체인 단어의 양적 축적에 있는 것이 아니다.
단어 : 언어 단위의 하나로 어떤 언어 구성체이다.문법적 특징에 따라