인식의 주체가 없는 지식이다.
◎ Lakatos : "한 이론의 인식론적 가치는 그것이 사람들의 마음에 비치는 심리적인 영향과는 아무 관계가 없다."
(2) 객관적 지식의 발달 모형
▶ 누가적 모형 : 일련의 객관적 과정으로 이루어진 보편적인 방법을 통해서 얻어진 새로운 개념과 법칙, 이론이 축적되어 지
인식되고 마는 것이다. 따라서 이 책의 저자는 이런 초등교육에 대한 일반적인 인식에 대해 이의를 제기하며, 이를 구체적으로 따져보고 있다.
2. 교육 주체에 따른 초등교육에 대한 인식
(1) 학습자 주체의 관점
1-1) 최고 ․ 최선의 지식과 학습 활동
저자가 제일 먼저 의문을 나타내는 것은
. 과학으로서의 설계는 이론적 연구와 함께 설계활동의 궁극적 목적인 실천적 적용을 포함한다. 다시 말해서 그러한 실천적 적용을 전제로 한 설계활동을 하기 위해서는 과학이 하나의 이론적 토대가 될 수 있다는 것이다. 이렇게 볼 때, 수업 설계는 하나의 창조적 과학으로 상정될 수 있는 것이다.
장차 합리성을 기르는 데 도움이 될 것으로 보는 것이다. 합리성과 더불어 수학교육의 중요한 목적으로 들 수 있는 것은 실용성이 될 것이다(이용률 외, 1998). 이는 수학을 배우면 과학을 비롯한 다른 학문을 학습하는 데 도움이 되며, 일상 생활이나 장래의 여러 학문에서 유용할 것이라는 지적이다.
학습자들의 거의 대부분은 공식적인 차원에서는 대중문화에 대해 부정적 견해를 피력하고 개인적인 차원에서는 열렬한 수용자 노릇을 하는 이중적인 행태를 보이게끔 여러 형태의 교육을 받아 왔다는 점을 감안할 때 균형감각을 잃지 않는 것이 매우 중요하리라 판단했기 때문이다.
구체적인 연구