Ⅰ. 서론
최근 학교폭력문제가 심각한 사회문제로 대두되면서 정부와 학교 내․외에서 많은 관심을 갖고 그 예방과 해결책을 찾기 위해서 노력하고 있지만, 점점 학교폭력이 조직화, 폭력의 잔인화, 저 연령화, 집단화, 책임감과 죄의식의 부재, 여학생의 폭력 증가, 정신적 폭력 등이 증가되는 양
폭력을 반복하여 행하거나 심각한 공격을 가하는 문제 행동’이라고 파악하고 있다. 이런 학교폭력으로 많은 청소년들이 상처와 고통을 받고 있는 것이다.
최근 들어 우리나라에서는 학교 주변의 폭력문제가 심각한 사회 문제로 대두되고 있다. 학교 안이나 주변의 폭력은 물론이고 금품 갈취, 집단
학교폭력문제는 많은 국민들을 안타깝게 하고 있다. 점점 심각해지는 학교폭력문제는 이젠 더 이상 교육현장만의 문제를 벗어나 심각한 사회적 이슈로 대두되어 사회적 교육적 정책적 과제가 되었다. 최근에는 특정 학생에 대한 학급전체의 정신적인 폭력, 우발적인 살인, 자살, 집단 성폭행 등과 같이
학교생활의 가장 큰 문제점으로 학교폭력과 집단따돌림을 꼽고 있으며 학교폭력과 집단따돌림에 대해 가장 고민을 많이 하고 있는 것으로 나타났다(국민일보,2000년 9월 27일). 또한 교육부의 국정감사 자료에 따르면 가해 학생 수를 기준으로 한 교내 폭력은 98년 8,257명(중학교 3257명, 고교 4,982명)에서 99
학교폭력문제
현재도 청소년 학교폭력은 검찰의 ‘자녀 안심하고 학교 보내기’ 운동의 일환으로 폭력청소년의 강력한 처벌의 일반 예방적 위주로 접근하고 있다.
청소년 학교폭력은 청소년과 학교가 결합된 문제인 만큼 형사적이 아닌 교육 및 청소년복지적 차원의 저근이 필요하다. 따라서 개념