초등영어과 교육과정에 비해 3학년과 4학년에서 가르쳐야 할 어휘수는 늘어나고 5학년과 6학년에서 가르쳐야 할 어휘수는 줄어드는 효과를 낳았다. 이러한 변화는 제6차 초등영어 교육과정에 근거하여 개발된 교과용 도서 개발에서 초등학교 3학년용 교재를 편집할 때 부딪치는 “단원별 어휘수의 부
Ⅰ. 서론
우리나라 영어 교육의 성과는 영어 교육에 쏟는 시간과 노력에 비해 만족할 만한 결과를 얻었다고 할 수는 없다. 여기에는 여러 가지 변인이 있지만 초등교육에서 영어를 실시하지 않은 데에도 하나의 원인을 찾을 수 있을 것이다. 그러나 초등영어 교육과정이 도입되면서 언어학적, 심리학
선수 학습 활동과 자연스럽게 연결되어 진다. 또한 목표 구문에 관한 내용을 게임, 노래 등 다양한 놀이 활동을 통해 자연스럽게 습득하도록 구성되었다. 나아가 내가 할 수 있는 일들을 스스로 발견하고 영어로 표현하는 활동을 통해 긍정적인 사고와 자신감까지도 길러줄 수 있을 것이라 여겨진다.
초등 1학년에게도 영어를 주당 5시간씩 가르치는 학교도 있으며, 이중 언어교육(bilingual education)을 실시하는 학교도 증가하고 있다. 우리나라보다 좀 더 늦게 초등학교에 영어 교육이 도입되었다. 중국 초등학교 영어교재는 영어 교육 전문가와 교사가 공동으로 참여해 개발한 다양한 검인정 교과서로
교과서 및 교재는 재구성하여 사용하되, 반드시 교육과정과 학교 교육 계획에 근거해야 함
- 수준별 교육과정 평가는 기본 학습 내용 중심으로 평가하되, 심화*보충학습 활동 과정을 평가에 반영(초등은 담임 교사가 서술 기록 )
- 단계형 수준별 교육과정
→ 차상급 단계의 진급 기준은 교과, 학년