Ⅰ 서론
청소년멘토링에 대해 다양한 대상과 영역에서 사업이 크게 활성화되었다. 물론 코로나로 인해 현장에서의 활약은 약해졌으나 온라인을 통한 멘토링도 가능하기에 여전히 가능성은 매우 크다고 하겠다.
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Ⅱ 본론
1. 청소년멘토링의 유래와 개념
멘토 용어의 유래를 보면 멘토(mentor)
길게는 1년 이상 장기적으로 진행된다는 것이다.
이와 같은 멘토링의 개념이 다문화 청소년 지원정책의 멘토링프로그램에서 사용 되어 지고 있다, 아래에 제시된 국내와 부산의 다문화 가정 자녀수 현황을 살펴 보고나서 실제로 멘토링사업이 어떻게 구성되고, 실행되는지에 대해서 알아보겠다.
멘토링 리더십 즉, 멘토십(Mentorship) 프로그램을 신중히 검토해야할 것이다.멘토링 리더십을 갖춘 교육자는 ‘한 사람의 훌륭한 멘토는 장래의 수많은 보다 더 훌륭한 멘토를 낳을 수 있다’는 사실에서 가장 큰 보상을 받게 되는 셈이다. 이러한 의미에서 멘토링 프로그램에 대해 고찰해 보고 어떠한 경
청소년의 어깨에 달려 있다. 그리고 지금은 국제화가 진전 되면서 창의적 글로벌 리더십을 요구하는 시대가 되었다. 미래사회의 주역이 될 청소년들로 하여금 리더십 능력을 갖추게 하는 것이 사회 구성원들 그리고 한 나라 안에 속해 있는 조직들의 성과를 결정하는데 중요한 역할을 할 것이다. 또한
책임감 알게 하고 1학년학생은 책읽기에 대한 자세를 배우며 책을 통한 친밀감을 높인다.
-함께 책 읽기
(ex.너, 정말 이러기야?
새로운 친구가 이사 왔어요
등 초등학생 도서목록 참조)
사회복지사는 멘토가 멘티에게 올바른 책읽기 자세와 방법을 가르쳐 주고, 자신이 읽었던 좋은 책을 추천해 주는