텍스트가 영어권의 문화 및 역사, 언어, 문학에 대한 주된 정보 제공원이며 어휘나 문법과 같은 학습 입력 자료의 주요한 출처이다(Wolf, 1993). 그러므로 우리 나라 중고등학교 영어 학습자들의 가장 큰 관심은 아무래도 문어 텍스트의 정보를 정확히 이해하는 읽기 능력의 향상에 있다고 볼 수 있다. 그런
텍스트」, 한국독서학회 7회 학술대회
- 정보화 사회의 독서매체 - 자료집.
이러한 다양한 매체의 등장은 인류를 새로운 전환점에 세워 놓았다고 해도 과언이 아니다.
이렇듯 이제 읽기는 단순한 텍스트읽기 개념에서 벗어나, 현대사회와 함께 나타난 다양한 매체 읽기, 나아가 문화
Ⅰ. 읽기(책읽기)의 개념
Wolf(1977)에 의하면 읽기란 쓰여 지거나 인쇄된 자료로부터 상징적 낭독 체계를 이용하여 의미를 추출해 내는 과정이다. 읽기란 문자언어가 상징하는 바를 처리하여 저자의 의도, 태도, 신념, 느낌을 의미 있게 해독하는 과정을 통하여 기록하는 사람과 해독하는 사람사이에 이
1. ‘떠오르는 장면 말하기 지도’를 위한 전략
시나 이야기를 듣고 떠오르는 장면을 말하는 것도 상황에 맞게 말하기의 일종이다. 떠오르는 장면을 말하기 위해서는 ‘이미지 만들기 전략’을 가르칠 필요가 있다고 생각된다. 물론 이것은 다음에서 언급하는 ‘생각이나 느낀 점 말하기 지도’를 위
( * 8. 주제문의 이해 )
I.이해의 수준과 접근
1. 이해과정
1)의미: (좁은의미) 지각과정(읽기, 듣기, 말하기 등)에서 얻은 정보를 조합하여 텍스트 전 체 의미를 구성하는 것
(넓은의미) 목적에 따라서 지각과정에서 얻은 정보를 활용하는 것까지 포함
2) 주제문에 대한 이해과정