정의할 수 없으며 그렇다면 어떤 방향으로 전개되어야 하는지를 현재 근무하고 있는 공주대학교 재외동포센터 학습자의 요구사항, 학습목적을 중심으로 나아갈 방향에 대해 모색해 보았다. 나아가 실제지도방안을 마련함으로써 실제 현장에서 어떻게 지도될 수 있는지 가능성을 그려보았다.
학습자 동일한 수준으로 한국어를 능통하게 사용할 수 있도록 지원하면서 한국어에 담긴 한국문화를 습득하는데 기여할 수 있다. 그러면 재외동포 대상의 한국어 교재인 ‘한글학교 한국어’교재에 대한 분석을 다음과 같이 제시하고자 한다.
2. 본론
(1) 재외동포 대상 한국어 교육의 목표
국민 기초교육 강화를 위한 평생교육정책을 추진한 것이다(변종임 외, 2006). 1945년 광복에서 1948년 정부 수립에 이르는 미군정의 3년간은 일제 식민지 교육을 불식하고 새로운 민주적 교육제도를 마련하는 과도기였다.
이 시기를 포함하여 1950년대 말까지는 학교교육제도의 정착과 더불어 성인교육인
2.1.1 순수 한국어 연수생
개인적 목적에 따라 순수하게 한국어만을 배우는 집단이다. 이는 한국어 학습을 통하여 개인적 이익을 추구하는 집단이다. 이는 몇몇 하위 집단으로 분류가 가능하다.
① 본국에서 고등학교, 2년제 대학(전문대학․단기대학), 4년제 대학을 졸업한 후 취업을 목적으로 한
재외동포의 한국어 교육은 일반적인 외국어 학습과는 다른 큰 의미를 갖는다. 마지막으로 한국어 교육 실제에 있어서 재외동포가 차지하는 비중이다. 국내외의 한국어 교육에서 재외동포 학습자는 기관 또는 지역에 따라 절대 다수를 차지하기도 하고 최소한 주목받을만한 집단을 형성하고 있다. 특히