과정을 운영하도록 하였다.
따라서 학습 내용의 위계가 분명하고 학급 학생들의 능력차가 심하게 나타나는 수학과는 단계형 수준별 교육과정으로 편성․운영하고, 비교적 개인별 능력차가 심하게 나타나지 않는 국어, 사회, 과학, 영어과는 심화․보충형 수준별 교육과정을 편성하여야 한다.
기호를 더 강하게 치는 것으로 보여줄 수도 있다. 억양과 말씨는 그 발화문의 운율에 따라 침으로서 보여줄 수 있다. 침묵식 교수법과 같은 말하기 강조 교수법(PBL)은 말은 듣기에서 저절로 생긴다는 이론을 수정하지 않고 모국어 습득 환경에서의 모국어 습득 과정의 이론이 외국어로서의 영어 교육에
외국어로서 한국어를 가르치는 교사는 학습자들의 언어권에 따라 어떠한 어려움이 발생할 수 있는 지 이해하고, 예측하고, 이러한 문제를 해결하기 위한 노력을 기울여야 할 것이다. 이에 본 보고서에서는 일본어권 화자, 영어권 화자, 중국어권 화자들이 한국어를 발음할 때 마주할 수 있는 자음 체계,
기호 체계의 근간이 되는 것은 로마자의 알파벳 기호이다. 다시 말하면, 국제음성기호는 로마자의 알파벳에 다양한 기호가 첨가되어서 완성된 기호체계라는 것이다. 이는 음성학적으로 뿐만 아니라 실용성을 중요시하여 고안되었기 때문에 여러 나라의 말, 발음 교정, 외국어 학습, 사전과 어학 교재
발음에는 분절음뿐만 아니라 소리의 길이, 높낮이, 세기 등과 같은 초분절음이 담겨 있다. 분절음의 목록이 언어에 따라 차이가 있으며, 초분절음도 언어에 따라 변별적인 기능을 수행하는 바가 다르다. 현대 한국어에서는 길이가 변별적인 기능을 하지만 영어에서는 세기가, 중국어에서는 높낮이가 변