연구하는 전 영역을 ‘semantics’라 통합하여 명명하는 것이 일반적인 추세이다.
다르메스테테 : 단어가 가지고 있는 의미 작용의 과학으로 이해하고 있다.
㉣ 라이지히 이후 의미 작용과 의미 변화를 지배하는 제 법칙에 몰두한 의미론은 20세기에 들어 사회학, 심리학, 철학 등의 주변 학문과 제휴하
Ⅰ. 서론
교육과정이란 무엇을 어떻게 가르칠 것인가 하는 문제들에 관하여 집중적으로 연구하는 학문이다.교육과정이 어떻게 구성, 개편되어야 하는가의 문제에 대하여 처음으로 종합적인 이론적 모형을 제시한 사람은 타일러(Ralph W. Tyler)이다. 타일러의 목표중심 교육과정의 원리는 1949년 그의 책
연구하는 특별한 특성을 가지고 있습니다. 현재 사회적으로 큰 이슈가 되고 있는 환경 문제에 대한 책임 있는 전문가로 성장하고자 하는 목표와 부합하는 전공이라고 판단하였습니다. 특히, 의류 생산과 소비의 과정에서의 환경 영향을 연구하는 과목들과 관련연구실에서 실제적인 경험을 쌓고 싶어
목표는 개인과 집단이 삶을 통제하며 스스로 운명을 결정하게 하는데에 있다. 그러므로 비판이론은 사회적 기형, 불평등, 부정의를 비판하며 이를 변화시키는데 주력한다.
비판이론을 교육철학의 패러다임으로 수용한 것이 비판적 교육과학이다. 비판적 교육과학은 1960년대 말 독일에서 프랑크푸르
철학적, 윤리적 통합
Rink가 'Kant의 교육학' 저술(1803)
2) Herbert는 교육학의 학문적 체계화에 노력 → Pestalozzi의 교육학 강의(1802)
목적 : 윤리학
방법 : 심리학 → 4단계 교수법 - 명료, 연합, 계통, 방법(적용, 응용)
3) Durkheim은 교육의 과학화 주장 : 교육 현상에 중점
4. 교육학의 연구 분야
1) 교육 철