Ⅰ. 의사소통능력의 정의
의사소통능력의 정의는 크게 세 가지 접근 방식에 따라 약간씩 달리하고 있다. 심리언어학적(psycholinguistic) 전통에 근거한 접근에서는 정보를 주고받을 수 있는 능력인 communicative competence라 하고 있으며, 사회언어학자들은 ‘topic, place, interlocuter` 등의 사회언어학적(sociolinguisti
또렷하고 생생하며 실감나게 펼쳐지도록 하는 일은 무엇보다 중요하다.
그러므로 구연가는 어린이의 발달단계를 이해하여 단계에 맞는 쉬운 언어의 선택, 간결한 문장으로의 개작, 정확한 발음, 분명하고 또렷한 음성표현, 표준어의 사용 등 내용과 의미를 쉽게 전달해주는 능력을 가져야 할 것이다.
언어유희를 사용하여 설득효과를 성공적으로 얻기 위해서는 제작자와 수용자 양쪽의 충분한 형태론, 통사론, 의사소통상의 언어능력이 전제가 되어야 한다(Dittgen, 1989).
2. 본론
- 광고언어의 언어적 접근
언어유희는 모든 언어학적 층위에서 가능하다. 즉 언어유희는 음성ㆍ음운론, 형태론,
공동체를 만들어 가는 것이다. 사회적 구성주의에는 두 가지의 관점이 있다. 하나는 비고츠키의 사회적 구성주의이고 다른 하나는 사회언어학적 전통에 의한 구성주의다. 따라서 본론에서는 자신의 교육관에 따른 적절한 발달이론을 소개하고 이를 기초로 영유아 교육사례나 활동을 제시해 보겠다.
사회의 일원으로 성장하기 위해서는 무엇보다 일정 수준의 한국어 능력을 갖추는 것이 시급하다. 외국인의 경우 한국어를 배우기도 힘들지만 올바르게 발음하여 읽는다는 것 또한 매우 어렵다고 볼 수 있다. 따라서 그들이 한국어를 쉽게 읽을 수 있도록 다양한 교수 수업방법을 제시하여야 할 것이다