언어교육의 방식으로 처음부터 과제수행을 요구하고 있어 철저하게 의사소통의 필요와 목적에 따라 한국어를 습득할 수 있도록 하였다(task based).
문화습득과 언어 발달은 동시에 일어난다는 전제하에 언어 습득을 위하여 문화를 익히는 것이 효과적이며 문화를 익힘으로써 언어숙달에 도움을 주는
언어 학습 경험, 인지 학습 유형), 정의적인 요소(태도, 동기) 인성
-학습 조건: 지원적 언어 환경, 비지원적 언어 환경(지도받은, 지도받지 않은 학습)
-학습 과정
학습 과정에 관한 접근
① 드러난 실제 언어 학습 행동을 검토
② 학습자 스스로 자신들의 직관을 검토, 스스로 생각하는 언어숙달에
우리는 앞서 살펴본 언어 교수 이론에 있어서 심리학적 접근과 심리학적 관점의 전개를 고찰해 보았다. 16장, 17장, 18장에서는 언어 교수 이론에 필요한 심리학적 조망을 담을 수 있도록, 제이언어 학습자와 학습 과정에 대한 심리학적 배경과 개관을 충분히 살피는 데 목적이 있다.
16장에 들어가기에
언어 지식 영역 선정하고 발화의 생산과 수용에서 이들 영역을 보충하기 위한 계획을 수립하는 것을 말한다.
그런데 1980년대에 들어 언어 평가와 관련되어 언어숙달도(proficiency)라는 용어가 도입되어 의사소통 능력과 함께 언어 능력을 규정하는 개념으로 사용되기 시작하였다. 언어숙달도는 그 언
아동기 언어발달
1. 어휘 사용의 발달
6세 이후 아동기에는 아동의 어휘수가 부적 늘어서 '덜', '같은', '더' 등의 비교를 나타내는 어휘도 사용할 수 있게 된다. 씬크레어 드 쯔바르트(Sinclair de Zwart, 1969)는 인지적 이해에서 나타나는 언어의 역할을 연구했다. 그녀의 연구 결과에 의하면, 비교를 하는