문화적역량은 창의성과 문화적 참여를 통해 발전합니다. 예술, 음악, 무용, 문학 등의 문화 활동을 통해 청소년들은 자신의 창의력을 표현하고 문화에 참여하는 방법을 배웁니다. 문화 간 소통 능력은 국제적인 연결성을 높이며, 사회적 상호작용을 통해 문화적 갈등을 해결하는데 필요한 능력을 강화
여기고 자신의 문화로 다른 문화를 판단하는 도덕적 규율로 삼는 자기문화 중심주의의 기초가 될 수 있으므로 유아기에 다양한 문화를 이해하고 존중할 수 있도록 문화적역량을 키우는 다문화 이해 교육이 필요하다. 문화적역량은 다양한 문화적 배경의 사람들과 효과적으로 상호작용할 수
역량강화에 기초한 다양한 개입방법을 이용하고, 임파워먼트는 개인 수준에서 개입하는 사회복지실천의 이론이 되기도 하지만 지역사회의 목표가 주민의 의식을 고취시키고 인적 자원을 개발하여 지역사회의 역량을 강화하는데 있다고 보았다.
홍선미(1998)은 임파워먼트를 사회의 제도적, 문화적, 역
역량과 능력이 감퇴하고 환경의 변화에 취약해짐에 따라 손자녀의 문제행동에 대한 적절한 대처 능력이 없다는 점에서 더욱 부담을 느끼게 된다. 또한 이중 위험을 겪는다. 손자녀는 얻었지만 성인자녀를 잃어버린 조부모는 자식을 간수하지 못한 자로서 손자녀를 양육할 만한 능력이 있는가라는 자신
목표
결과목표1) 장애 청소년들이 음악활동을 통해 인지발달 향상한다.
- 악기를 자신이 직접 다뤄봄으로써 성취감을 키운다.
- 악기 연주를 통해 장애청소년의 소근육을 발달시킨다.
- 전통문화를 배움으로써 문화적 소양을 향상한다.
결과목표2) 장애 청소년들이 합주와 발표를 통하여 상호작용