번역을 수행할 수 있는 능력을 제고할 수 있으며, 문화교육은 학습자들이 문화에 대한 흥미를 유발할 수 있는 다양한 자료를 연구 분석하여 수행되어야 국제적인 전문가를 양성할 수 있다. 언어교육은 언어를 기초로 하지만 문화지식이 받혀줘야만 한다. 언어교육과 문화교육은 서로 보완적이며 상호
Ⅰ. 서론
최근의 인지 심리학자들은 학습자는 결코 그렇게 지식을 일방적으로 받아들이기만 하는 수동적인 존재가 아니라 매우 능동적으로 의미를 구성해 나가는 존재임을 밝혀내었다. 또 학습 행위 자체도 학습자가 객관적으로 존재하는 지식을 그대로 수용하는 것이 아니라 자신이 가지고 있는 ‘
Ⅰ. 서론
60년대의 기억 이론에서는 기억은 몇 개의 구조로 구분된다고 보았다. 기억은 저장 기간과 정보의 의식 여부에 따라서 1) 감각 기억, 2) 단기기억(또는 작업기억), 3) 장기기억으로 구분하였다. 감각기억은 순간적(1초 이내)으로 대상을 감각적 심상 형태로 기억하는 것이며, 단기기억이란 비교
Ⅰ. 서론
정보화 사회의 수단에 관해 적어도 한 번쯤 생각해 본 사람이라면 누구나 전문가들이 지적하는 것처럼 인터넷과 멀티미디어를 대표적으로 꼽을 수 있다. 물론 이 두 가지 매체는 궁극적으로 하나의 시스템으로 통합되는 방향으로 나아가고 있다. 그러나 이 중에서도 인터넷은 일단 초기에
Ⅰ. 개요
구성주의(constructivism)는 교수-학습이론의 저변에 깔려있는 여러 인식론적인 관점중의 하나이다. ‘지식을 어떻게 획득하는가?’를 주로 다루는 인식론은 교수의 전반적인 것뿐만 아니라, 교수에서 사용하는 세부적인 방법에 대해서도 기초를 제공해 준다는 점에서(Bednar, Cunningham, Duffy, & Perry,