국어과에서의 ICT 활용은 자칫 딱딱할 수 있는 국어수업에 활기를 불어넣어 준다는 점에서 긍정적이다. 따라서 국어 수업에 적절한 ICT활용에 대한 교사의 노력은 앞으로 계속 되어져야 할 것이다.
Ⅱ. 국어과정보통신기술(ICT)활용교육의 개념
1. ‘살아 있는 언어 사용의 실제에 효과적으로 접근’
Ⅰ. 학습지도의 이론
1. Ausubel의 유의미 언어학습이론
* 수업내용을 의미 있게 수용할 수 있도록 설명 - 유의미 수용학습 이론
* 기본 전제
· 학습자는 학습에 임할 때 적절한 의도가 있어야 한다 - 유의미한 학습에 적합한 조건
· 학습할 내용이 기존 인지구조에 관련되어 잠재적으로 유의미해야 한
교육 과정은 다음과 같은 방식으로 국어 교육의 내용을 범주화한 바 있다. 제1차~제3차 교육 과정에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 영역으로, 제4차 교육 과정에서는 표현·이해, 언어, 문학의 세 영역으로 대별한 다음 표현·이해 영역을 다시 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 네 영역으로 세분하여 실질적
Ⅰ. ICT(정보통신기술)활용학습지도
1. ICT활용 교수․학습지도 계획
지식․정보화 사회에서 활동할 유능한 인재를 양성하기 위해서는 각 교과 교육에서 학습자들에게 새로운 환경에 맞는 지식과 경험을 제공해 주어야 하며, 이를 위해 정보 통신 기술의 교육적 활용 가능성을 넓혀 교육의 질
교육에 적극적으로 수용하기 위한 노력의 한 양상을 판단된다. 그러나 아직은 매체의 변화에 교육이 적극적으로 대응하지 못하고 있다. 다매체와 국어교육을 관련시키기 위해서는 매체언어교육의 범주가 마련되고 이를 바탕으로 교수-학습의 방법이 천착되어야 함에도 불구하고 아직은 매체 변화에