한국어 교재에서 발음을 명시적으로 가르치고 있는 경우는 드물고 통합 교재의 대부분은 의사소통하기 위한 대화, 어휘, 문법 연습, 기능별 활동을 중심으로 진행되어 기능별 교재가 따로 출판되어있는 기관은 읽기 기능 교재에 발음교육 부분을 넣긴 하지만, 초급교재에 한하며 중급 이상부터는 발음
발음 지도는 읽기를 배우기 시작하는 때부터 지도해야 하며 주로 낱자나 단어를 중심으로 매우 명시적이고 직접적이고 체계적으로 이루어진다. 이런 점에서 발음중심 지도법은 총체적 언어접근법이나 균형적 언어교육법과 크게 대비된다. 이 지도법의 가장 중요한 특징 읽기를 처음으로 배우는 유아
교육 접근법과 차별화된 점은 탈 맥락적인 상황에서 유아의 흥미와 상관없이 기계적인 연습과 반복으로 이루어진 부호중심 언어교육 접근법과는 달리 유아가 주체가 되어야 하고 유아에게 의미 있는 활동이어야 하는 것을 기본으로 하며 강조하고 있다. 따라서 본론에서는 언어지도접근방법(발음중심
발음과 억양으로 읽는다.
․다양한 글을 읽고 글의 명시적 의미와 함축적 의미를 이해한다.
․몇 개의 문단으로 구성되어 있는 글에서 통일성, 응집성, 일관성을 이해한다.
․다양한 글이나 도표를 빨리 읽고, 필요한 정보를 찾는다.
․다양한 주제에 관한 글을 분석, 평가하며 읽는다.
1. 서론
교재의 역할은 국어와 문어로 된 교육자료 제시 수단, 학습자 활동과 의사소통적 상호작용을 위한 도구, 문법·어휘·발음 등을 제시하는 참고 자료, 교실 언어활동 자극 자료, 결정된 학습 목표를 반영하는 교수요목, 자기주도적 학습을 위한 도구, 경험이 적은 교사를 위한 자료 등이다. 이