1. 과업의 개념
과업중심 접근법에서는 과업을 외국어 학습의 기본 단위로 보았는데, 의사소통을 위한 언어 교육에서의 과업(task)에 대한 정의는 여러 학자들에 의해 다양하게 정의되어 왔다.
Richards, Platt, J 와 Platt, H.(2002)은 언어를 이해하고 처리한 결과로서 행해지는 행동이나 활동을 과업으로 보
말하기를 지연시키고 듣기에 집중하는 것이 영어 교육에 효과적이라고 하는 이론이 초등 영어 교육에 적합하다고 본다. 구두 연습을 지연시켜 학습자가 완전히 듣고 이해하기 전에는 발화하도록 요구하지 않음으로써 정신적인 불안감과 부담감을 없애주어 편안한 마음으로 언어를 더 효과적으로 보다
말하기 학습 활동을 통해 연습을 충분히 하지 않으면, 실제 언어사용을 위한 게임, 놀이 등의 어떠한 과업 중심의 유의적인 학습 활동도 할 수 없을 것이다. 한편, 어느 정도 영어 학습 경험이 있는 5, 6학년 학습자의 경우에는 학습 내용, 학습자의 수준 등 제반 여건이나 상황에 따라 발화-> 제시-> 연습
과업이란 언어를 이해하거나 사용한 결과로써 수행될 수 있는 일종의 활동으로 과업 중심 교수․학습 활동은 학습자의 즉각적인 반응을0 일으켜 흥미를 유발하고 듣기 능력을 신장시키며 학습자의 수준에 맞는 자기주도적 학습이 가능하게 한다. 지금 우리가 사용하고 있는 교재 역시 과업으로 이
과업중심학습이란 지식·경험 및 학생 중심으로 문제 해결력을 기르는 학습으로서 과제란 일종의 해결을 요하는 저항적 사태라고 말할 수 있다. 학생은 공부할 문제에 대하여 미리 조사하고 탐색함으로써 유용한 정보를 찾아낼 수 있고, 역사적 사건의 이해를 위한 분석적, 과학적 사고를 훈련할 수 있