Ⅰ. 클럽과 학생독서클럽
궁극적인 의미의 독서효과는 누구보다도 독자 자신의 자발적인 흥미와 동기 유발이 없이는 결코 그 성과를 기대하기 어렵다. 독자가 긍정적인 독서경험을 통해 독서의 만족감을 얻게 되었을 때만이, 자신이 의미를 구성하는 주체이며 자신의 경험은 의미를 생산할 수 있는
경험인 환기된 시나 소설 또는 희곡으로 종합하는 과정이다.
반응(response) 환기에 대한 반응의 개념을 심미적 거래 동안 그리고 후에 생성되는 것으로 독자는 텍스트와 거래에서 불러일으킨 것, 즉 환기에 반응한다는 점을 강조한다. 결국 심미적 독서에서 독자는 텍스트와의 거래동안 환기한 소설이나
독서결과를 평가하면서 친구들과 놀다가 책이랑 비슷한 경험이 되면 그 책에서 나온 말을 해서 ‘애어른’이란 말을 들을 때도 있었다. 책 읽는 수준이 좀 더 높아진 것 같다.
보다 정확히 책을 읽으면서 깨우치고 행동 변화도 책의 주인공을 아주 약간씩 닮아가는 것도 같다. 라고 하여 처음 계획한 목
Ⅰ. 독서교육(수업)프로그램 사례
1. 그림책 만들기교실
여름ㆍ겨울방학을 맞이하여 다양한 독후 활동의 일환으로 자신이 좋아하는 동화를 직접 쓰고, 삽화도 그려 넣어 그림책을 만들어봄으로써 자신의 독서경험을 보다 폭 넓고 깊이 있게 발전시켜 글쓰기의 훌륭한 준비작업이 될 수 있는 프로그램
독서기록이나 편력기라기 보다는 짧은 단상을 모아 놓은 책에 가깝다. 저자 개인의 독서경험, 책을 둘러싼 기억과 추억을 둘러싸고 실로 다양한 생각들이 제시되고 있다. 그 중에서 가장 많이 언급되는 것을 은연중에 눈치 챌 수 있는데, 그것은 책 혹은 읽기에 대한 태도의 문제가 아닌가 한다. 다른 곳