2. 본론
2.1 단원체제구성을 통한 작문교과서 분석
2.1.1 대단원 표지
대단원 표지에는 대략 다음과 같은 정보가 포함되어 있다. 대단원명, 소단원명, 소단원의 차례, 삽화가 그것이다. 여기에서 제공되는 여러 가지 정보를 통해 학생들은 이 단원에서 학습할 내용에 대한 대략적인 이해를 할
초등학교 국어 교과서는 모두 정보 전달, 설득, 친교, 정서 표현의 언어 사용 목적을 효과적으로 학습하기 위해 대단원체제를 지향하고 있다. 1학년 2학기 국어 교과서의 다섯 마당을 교육과정이 제시하는 구성 방향에 따라 일차적으로 분석해본 결과, 소단원에서 대단원의 목표를 충분히 따르지 못하
구성의 연계성 및 심화·보충형 수준별 교육과정 구성으로 학습량 적정성 유지,
과학 교육과정 3∼10학년: `과학`, 국민 공통 기본 교육 과정을 채택
`과학`: 국민 공통 기본 교육 과정의 마지막 학년인 10학년 이수
진일보한 형태, 판형 커짐, 천연색 허용, 단원 전개 융통성과 다양성 증가,
학생
목표 도달을 위한 교수-학습의 과정을 명시적으로 드러내어 편찬함과 동시에 학습자가 ‘무엇을’, ‘어떻게’ 해야 하는지를 보다 명시적으로 제시하는 교과서로 편찬
마. 최적의 학습량을 제시하는 교과서
․ 말하기․듣기 - 교과서 단원 학습 2시간
․ 읽기 - 교과서 단원 학습 3시간
음악 시간이 학생들에게 의미 있는 학습 경험이 되게 하는가는 교사의 교수․학습 설계에 달려있다. 국가에서 제시하는 교육과정의 목표나 내용을 그대로 따라 가르칠 수는 없다. 지역적인 특징이 다르고, 학교마다 구성원들이 다 다르기 때문에 이를 고려하여 학교 교육과정에서 재구성해야 한다.