교육은 우리가 실현할 목적과 가치인 동시에 과정과 수단 및 방법임을 인식하고 공동체 사회 실현을 위해 사회 전체가 총체적으로 노력해야 할 과제인 것이다. 이처럼 특수교육학에서 장애가 있는 아동과 학생을 교육한다는 것은 장애가 있는 아동과 학생을 포함해 학교, 교사, 지역사회, 가정, 특수아
기와 의지가 매우 부족하다. 특히나 유아기는 인간의 성장 발달에 있어 가장 중요한 시기이며, 인간 생활의 기초가 되는 기본적인 생활습관이 형성되고 사회생활의 바탕이 이루어지는 결정적인 시기인 만큼 장애 유아와 그 가족들이 겪는 사회적인 편견과 생활의 어려움, 경제, 교육적인 어려움은 이루
교육적 수퍼비전의 목표와 같다.
사회적 서비스는 노동집약적이다. 생산성은 상당한 동기와 사회복지사의 책임에 달려있다. 지지적 수퍼비전은 동기와 일에 대한 책임감을 증가시키는데 관심을 둔다.
행정적, 교육적, 지지적 수퍼비전은 범주화되기보다는 상호관련된다.
2. 소진 : 정의와 증상
이해할 수 있는 시각을 포함해 창의력, 기업가정신, 민주시민으로서의 자질을 강조해야 한다.
우리 나라에서도 평생교육의 중요성을 계속적으로 부각하고 있으나, 아직도 평생교육을 진흥하기 위한 재원이 확보되지 못하고 있으며 평생교육 제도 및 프로그램도 크게 확장되지 못하고 있는 실정이다.
교육이 아니라 실제 삶의 현장에서 그 프로그램교육이 이루어져야 할 것이다. 직업훈련을 함에 있어서 현장중심의 실습이 고용으로의 전환을 촉진한다(Fabian, Lant, & Willis). 특히 중증장애인의 경우 지역사회에 기초한 작업장이나 취업장에서 훈련을 받아야 한다. 또한 학교에서의 교육프로그램이 가정