ㆍ질문과 대답으로 이루어지는 수업
ㆍ질문에 대해 생각하고 반응을 형성할 수 있는 시간적 여유 제공 필요
ㆍ질문을 모호하게 할 경우, 교사가 원하는 방향의 대답이 나오기 힘듦
ㆍ질문이 너무 어렵거나 학생들의 능력 수준을 초월하는 것으로 인식되면 질문의 인지적 수준을 낮춤으로써 질문을
ㆍ가장 오래된 전통적 교수 방법
ㆍ언어를 통한 설명과 해설
ㆍ장점
- 다량의 지식을 체계적으로 전달 가능
- 짧은 시간 내에 많은 학생을 가르칠 수 있음
ㆍ단점
- 수동적 학습자 양성 우려
- 사고력, 창조력 같은 고등정신기능 함양에 부적절
- 획일적인 학습 → 개인차 고려 어려움
- 교
법의 개발을 위해서 선결되어야 할 것이 화법론의 각론이라 할 수 있는 화법의 유형론을 확립하는 작업이다. 왜냐하면 화법 지도나 훈련은 각 유형별로 분화되어 지도되어야 하기에 유형론의 확립 없이는 올바른 지도법의 개발도 어렵기 때문이다. 만약 회의 속에는 토의나 토론 방식이 있을 수 있기
법은 일반 정규교육에 비해서는 굉장히 획기적인 것으로 감성교육 중의 하나일 것으로 여기어 진다 그런 교육을 주장한 학자가 슈타이너이며 그는 발도르프프로그램을 개발하여 교육학에 있어 새로운 이정표를 세웠다. 이 장에서는 영유아프로그램개발과평가4 1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표